In de onderwijsvisie van het Sint-Ritacollege neemt het aanbrengen van studievaardigheden een centrale plaats in. Vanuit een leerlinggerichte onderwijsvisie werd daarom een leertraject rond leren leren ontworpen van het eerste tot het laatste jaar secundair onderwijs. Dit leertraject kan niet louter bestaan uit het aanbrengen van leerstrategieën, leerlingen zijn op zich immers gekant tegen veranderingen in hun leergewoonten. Reeds van in de ontwerpfase werd gekozen voor een schoolbrede aanpak met een systematische training van leerstrategieën en een zeer geleidelijke overgang van zelfstandig werken over zelfstandig leren naar zelfverantwoordelijk leren.. Het sluitstuk van deze leerlijn bestaat uit een project in de derde graad waarbij de leerstijlen van leerlingen en het begeleid zelfstandig leren centraal staan.

In de zes jaren van het secundair onderwijs worden leerstrategieën getraind. Systematisch worden verwerkingsstrategieën , planningsvaardigheden en
affectieve strategieën aangebracht en ingeoefend. De planningsvaardigheden vormen
het eerste domein. In elk leerjaar wordt aandacht besteed aan de organisatie van het studiewerk, het maken van tijdsschema's en de voorbereiding van het leerproces. Daarnaast wordt de controlevaardigheid in verband met het effectief verwerken van de leerstof ingeoefend. Via het diagnosticeren en reflecteren wordt de kennis over het verloop van het eigen leerproces uitgebreid. Dit alles gebeurt aan de hand van groepsgesprekken, tweegesprekken en individuele gesprekken.
Binnen het domein van de verwerkingsstrategieën worden verschillende schematiseermethodes aangebracht en ingeoefend met concrete leerstof. Klemtonen liggen ten eerste op het stap voor stap verwerken van leerstof om basiskennis te ontwikkelen; ten tweede op het selecteren, structureren en relateren:
de verwerkingsstrategieën verbonden aan diepteverwerking.
Affectieve verwerkingsstrategieën zoals motiveren, inspannen, concentreren en emoties opwekken worden aan bod gebracht in individuele en groepsgesprekken.
Deze leerlijn wordt aangebracht via verschillende geplande stappen zodat er een referentiekader ontstaat. Bovendien wordt deze leerlijn maximaal geïntegreerd in de gewone lessen;
zo kan elk evaluatiemoment gebruikt worden om te wijzen op de leerstrategieën die leerlingen hadden kunnen aanwenden. De strategieën worden met de concrete leerstof van het betreffende leerjaar aangebracht en hierbij worden zoveel mogelijk leerkrachten ingeschakeld.

Het doel van deze leerkrachtige omgeving is een verhoging van de leerbekwaamheid van leerlingen waardoor leerlingen beter worden voorbereid op het hoger onderwijs en op levenslang leren.

Zie verder overzicht project leren leren.