Leren leren

1. Visie op leren leren
2. Leercompetenties
3. Leren leren in het 1ste jaar
4. Leren leren in het 2de jaar
5. Leren leren in het 3de jaar
6. Leren leren in het 4de jaar
7. Leren leren in het 5de jaar
8. Leren leren in het 6de jaar

In de onderwijsvisie van het Sint-Ritacollege neemt het leren leren een belangrijke plaats in. Leerlinggerichtheid vormt het centrale uitgangspunt.

1. Het streefdoel van de leerlijn leren leren is de vorming van zelfstandige, zelfverantwoordelijke leerders die in staat zijn zelf kennis te vergaren, te verwerken en te verwerven en die zichzelf in dit proces kunnen sturen.Het gaat over de vorming van de persoonlijkheid van de leerder die moet beschikken over de nodige verwerkingsvaardigheden, regulatievaardigheden, affectieve vaardigheden en sociale vaardigheden.
2. We erkennen verschillende vertrekposities van leerlingen: elke leerling heeft op zijn of haar moment nood aan begeleiding. Namelijk als er leermoeilijkheden zijn, als er vakproblemen rijzen, als de motivatie zoekraakt, als de studie-inzet daalt. Deze leerlijn leren leren biedt steun en begeleiding bij deze leermoeilijkheden. Het gaat hier over adaptief onderwijs: onderwijs dat is afgestemd op de leerbehoeften van de leerlingen.

De leerlijn leren leren steunt op een viersporenbeleid:

1. Via een stappenplan per jaar worden systematisch leervaardigheden (verwerking, sturing, affectieve verwerking) voorgesteld, ingeoefend en herhaald:
   1. Verwerkingsstrategieën
   2. Regulatiestrategieën
   3. Affectieve verwerkingsstrategieën
   4. Sociale verwerkingsstrategieën

   Dit gebeurt telkens aan de hand van concrete leerstof van het betreffende jaar en hierbij worden zo veel mogelijk leerkrachten ingeschakeld. De kalender leren leren bepaalt welke leerkracht welke stap aanbrengt en de leerkracht vertaalt die stap dan verder naar zijn/haar vak. Het is essentieel dat de transfer tussen de formele stap uit het programma leren leren en de concrete lessen maximaal is.

2. Het tweede spoor wordt gevormd door een informele leerlijn vanuit de vakken. Elke leerkracht neemt zijn/haar leerlingen mee doorheen de leerstof. Hierbij gaat het naast de kennis en de vaardigheden zeker ook over de verschillende leeractiviteiten die doorlopen moeten worden om het vak te kunnen verwerken. In eerste instantie begeleidt de leerkracht dit leerproces door het te demonstreren en te expliciteren. Tijdens de lessen gaat er dus "permanent" aandacht naar het leren leren.
3. De tweedelijnszorg als hulplijn: sommige leerlingen hebben nood aan individuele opvang. Deze opvang gebeurt in eerste en belangrijkste instantie door de eerste lijn (vakleerkrachten en klasleraars). Zij kunnen steun bieden rond affectieve moeilijkheden (motivatie, concentratie, faalangst, ...), regulatie en verwerking. Soms vergt deze individuele opvang een te grote tijdsinvestering en dan kan de tweedelijnszorg ingeschakeld worden voor individuele begeleiding rond leermoeilijkheden,remediëringstrajecten, socio-emotionele opvang. Deze tweedelijnszorg wordt waargenomen door de cel leerlingenbegeleiding.
4. Het vierde spoor handelt rond het begeleid zelfstandig leren: geleidelijk wordt de overgang gemaakt van zelfstandig werken, over zelfstandig leren naar zelfverantwoordelijk leren.
   • Graad I legt in de leerprojecten de klemtoon op het werken met studiewijzers en de planning. Leerlingen moet zelfstandig een stappenplan doorlopen en een combinatie van taken aangeboden in verschillende hoeken binnen een bepaald tijdsbestek kunnen afwerken
   • Graad II zet de stap naar langlopende taken en het groepswerk. Leerlingen krijgen een aantal taken gespreid over een langere periode, via procesbegeleiding
     wordt dit zelfstandig leren opgevolgd. Bij het groepswerk worden de sociale verwerkingsvaardigheden getraind.
   • Graad III schenkt aandacht aan jaartaken, zelfstandige werkuren, probleemgestuurd onderwijs, projectonderwijs, onderzoekscompetenties en de zelfsturing dankzij een flexibel evaluatiebeleid.

Begin

1. Verwerkingsstrategieën
2. Regulatiestrategieën
3. Affectieve verwerkingsstrategieën
4. Sociale verwerkingsstrategieën

Begin

Begin

Begin

Begin